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| AESS0142-1 | Séminaire de prévention et gestion des situations scolaires difficiles
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| Durée : | 15h Th |
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| Nombre de crédits : |
| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Master en sciences économiques, orientation générale, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en sciences de gestion, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Master en anthropologie, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en sociologie, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en sciences de la motricité, orientation éducation physique, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Master en langues et littératures anciennes, orientation classiques, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en histoire de l'art et archéologie, orientation générale, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en histoire de l'art et archéologie, orientation générale, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en langues et littératures modernes, orientation générale, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en philosophie, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en arts du spectacle, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en langues et littératures modernes, orientation germaniques, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en histoire, à finalité didactique, 1re année | | 2 |
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| Master en histoire, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en langues et littératures françaises et romanes, orientation générale, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Master en biochimie et biologie moléculaire et cellulaire, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en biologie des organismes et écologie, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en sciences chimiques, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en sciences géographiques, orientation générale, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en sciences mathématiques, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master sciences physiques, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Master en sciences de l'éducation, à finalité approfondie, 1re année | | 2 |
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| Master en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée en enseignement, 1re année | | 2 |
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| Master en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée en formation des adultes, 1re année | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Nom du professeur : | Jocelyne Robert |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au deuxième quadrimestre |
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Contenus du cours :
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| Ce séminaire permet d'identifier les différentes situations scolaires difficiles auxquelles les enseignants et les étudiants, futurs enseignants, sont ou seront confrontés. Il doit permettre de préciser les moyens mis en oeuvre pour prévoir ces situations et les gérer. Il permet de confronter les expériences et d'amener les étudiants, futurs enseignants, à analyser leurs pratiques en faisant référence aux théories pédagogiques et sociologiques par ailleurs |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| Le séminaire doit permettre aux étudiants :
de connaître les situations scolaires difficiles - de définir les situations rencontrées - de préciser la complexité et les difficultés dans la gestion de ces situations
- d'identifier les personnes impliquées dans ces situations; de préciser leur rôle
- de préciser le rôle de l'enseignant
de comprendre les situations en donnant des exemples, en les expliquant, en les interprétant
d'analyser les situations - d'identifier les indicateurs permettant de classer ces situations et les solutions à apporter - de distinguer les moyens permettant de résoudre ces situations - d'évaluer les situations et les solutions
de se situer en prenant conscience de ses propres représentations : représentation des situations et des solutions.
d'appliquer les éléments vus au séminaire dans l'analyse de cas, les jeux de rôle et les situations filmées
de proposer des solutions |
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Les méthodes d'enseignement et activités d'apprentissage prévues sont:
- la définition des situations à partir de la transmission d'exemples inscrits par les participants sur le tableau et analysés en grand groupe
- l'analyse à partir de la transmission d'informations et de la recherche d'informations lors des exposés du professeur, dans le dossier de lecture, lors de témoignages d'enseigants, lors des débats en petits groupes (5 aprticipants), lors de l'analyse de vidéos
- l'organisation de jeux de rôle demandant une création et une production de la part des étudiants dans la recherche de solution aux problèmes rencontrés
- Produire un rapport individuel de séminaire
A différents moments, des débats sont organisés et les étudiants osnt amenés à se situer, à mieux se connaître (analyse des représentations, analyse des jeux de rôles)
Les actiivités d'enseignement sont organisées par groupes de 15 à 25 étudiants |
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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| Ce séminaire est organisé au 2° semestre en petits groupes (30 participants maximum) Chaque groupe suit 3 séances de 3 heures, réalise un travail d'application et assiste a deux conférences |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Dossier de lecture mis à la disposition des étudiants en début de séminaire, références sociologiques et p^édagogiques relatives aux situations scolaires difficiles |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Les modalités d'évaluation sont la participation au séminaire et la rédaction d'un rapport de séminaire.
Les critères d'évaluation sont :
- la capacité des étudiants de se situer et de préciser leur représentation des situations scolaires difficiles
- la capacité de comprendre les situations et de les analyser, de rechercher les informations et de communiquer en groupe pour rechercher les solutions
- la capacité d' identifier des solutions et de les évaluer en fonction des causes et du contexte liées aux situations
- la capacité d'analyser sa pratique et de s'auto-évaluer dans la prise en compte de ces situations
- l'esprit critique
- l'expression écrite, verbale et non-verbale |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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| Les étudiantss s'inscrivent avant le 15 décembre dans le groupe de leur choix. Les différents groupes sont affichés aux valves situées aux HEC Rue Louvrex, 14 au 3° étage (près de la porte 301) |
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Contacts :
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| Jocelyne Robert
Rue Louvrex, 14 Bâtiment N1-Bureau 301 E-mail: jocelyne.robert@ulg.ac.be |
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